教育教學管理中心-北京市大興區少年宮

“新區雛鷹 馳騁天地 夢想啟航”

——2019年大興區第三屆模型文化節活動圓滿落幕

2019年6月18日大興區第三屆模型文化節圓滿完成。本次模型文化節活動由大興區少年宮主辦,國家教育行政學院附屬實驗學校、大興區第五小學、北京建筑大學附屬中學共同承辦。活動分為2天進行,全區共有40余所中小學近600名學生參與。

本次活動特別聘請了北京市模型協會副秘書長楊東老師擔任航模項目裁判長,“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽外觀制作裁判長高天宇擔任模型項目裁判長,東城區科技館科技教師周君擔任海模項目裁判長。

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此次競賽方案制定及項目設置以“發展、創新、快樂成長”為原則,航模競賽共設置六大項目,有橡筋動力飛行、小四軸飛行、遙控小直升、電容紙飛機、遙控固定翼、模擬飛行。競賽場上處處洋溢著熱烈的氣氛,多種遙控飛機模型,吸引眾多學生圍聚參觀;緊張刺激的航模大賽,激勵師生們全身心投入,引領師生們走進飛行世界,感受飛行魅力。

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海模活動現場,艦船直航賽隊員們臉上洋溢著獲得滿分的喜悅;F4C遙控航行賽隊員們沉著冷靜遙控艦船完成任務;新“自由”號遙控游艇足球賽隊員團隊協作,賽場時時傳來孩子們進球的吶喊聲。

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此次建筑模型競賽以建國70周年和大興國際機場為主題,弘揚紅色文化,感受國家富強,學生自選材料,自己設計,制作了“南湖紅船”、“一大會址”、“草原明珠”、“烽火春秋”、“大興國際機場”等作品,每件作品色彩涂裝絢麗,色彩斑斕,創意新穎,活動中學生們了解歷史,感受國家強大,培養愛國情感,增強了作為一名大興人的自豪感和作為一名中國人的責任感與使命感。

此次建筑模型競賽以建國70周年和大興國際機場為主題,弘揚紅色文化,感受國家富強,學生自選材料,自己設計,制作了“南湖紅船”、“一大會址”、“草原明珠”、“烽火春秋”、“大興國際機場”等作品,每件作品色彩涂裝絢麗,色彩斑斕,創意新穎,活動中學生們了解歷史,感受國家強大,培養愛國情感,增強了作為一名大興人的自豪感和作為一名中國人的責任感與使命感。

 模型文化節活動已經舉辦三屆,活動為學校搭建了相互學習、相互交流的平臺,使學生們鍛煉了動手能力,擴大了知識面,學習了航空航海國防知識,受到愛國主義教育,同時對推動我區中小學科技教育工作的發展發揮著重要作用。


2019年大興區第七屆中小學生舞蹈節圓滿落幕

為貫徹落實國務院及北京市《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件精神,根據《北京市第二十二屆學生藝術節活動方案》要求,大興區少年宮于2019年6月4日、5日成功舉行了大興區第七屆中小學生舞蹈節,來自全區59所中小學的60支參賽隊,共計920余名學生參加了本次舞蹈節。

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本屆舞蹈節特別聘請了首都師范大學音樂學院副院長、北京舞蹈家協會副主席田培培;北京戲曲藝術職業學院副院長、教育部全國職業院校技能大賽評委吳蕾;中華文化促進會少年舞團常務副團長、全國桃李杯舞蹈大賽評審委員會委員楊志浩;中國戲曲學院舞蹈專業教研室主任副教授、中國戲曲舞蹈研究所秘書長邵洋;空政歌舞團國家一級演員李青以及北京舞蹈學院舞蹈考級院拓展部主任、國家一級舞蹈演員王磊擔任評委。

本屆舞蹈節各校從題材、難度、編排、服裝等方面都做了精心準備。小演員們以靚麗的身影,婀娜的舞姿,澎湃的激情,一展舞蹈的無限魅力,表達了他們對校園生活的熱愛,對未來的美好憧憬,也充分體現了舞蹈多元的文化內涵。他們的表演不時贏得全場陣陣掌聲。    

舞蹈節從2017年第五屆開始加入了藝術素養測評環節,今年更是由1分增加到2分,從測試情況來看,學生藝術素養成績整體有很大提升。藝術素養測評不僅是對孩子們的舞蹈知識和基礎的考察,也是對舞蹈教師教學方向的引導,更是對核心素養要培養全面發展的人的方向引導。

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比賽結束后,評委老師進行了專業點評,從節目內容選取、表演技巧、服裝道具和舞臺效果等方面給予了詳細指導,并指出舞蹈排練幾點建議:排練時間要持久,訓練需規范,要善于引導學生運用借代、想象等方法理解作品,注重呼吸的協調,原創作品的立意要清晰有亮點、勇于創新,善于挖掘有地域特色的素材,有獨特性等。參賽教師非常認真地聆聽點評,評委的點評非常具有指導性,對促進我區中小學舞蹈水平進一步提升起到很大幫助。

經過兩天激烈的角逐:北京小學翡翠城分校、大興區第二小學、北京小學大興分校等17所學校榮獲小學組一等獎;北京亦莊實驗中學、人大附中北京經濟開發區學校、北京市第八中學大興分校3所學校榮獲中學組一等獎。

縱觀整個舞蹈節,學生舞蹈水平有了很大進步,這得益于各級教育主管部門和學校領導對于藝術教育的重視,得益于舞蹈教師專業化隊伍的不斷擴大,得益于各級各類豐富的藝術展示交流平臺的搭建。同時,也看到中小學舞蹈發展水平的不均衡。

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大興區第七屆中小學生舞蹈節完美落幕了,此次舞蹈節,不僅開闊了學生和老師的藝術視野,也為學生們欣賞舞蹈、學習舞蹈和展示舞蹈搭建了良好的平臺,讓我們共同期待學生舞蹈節下次完美綻放!




我是小小“科學家”——万振钱興星藝術園慶“六一”主題實踐活動

万振钱興星藝術園在2019年國際兒童節即將來臨之際,組織全體幼兒開展了我是小小“科學家”主題實踐活動,讓孩子們渡過了一個有意義的快樂節日。

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5月29日上午10點,興星藝術園全體師生在少年宮民樂廳以了解“兒童節”的來歷為序,展開了“我是小小‘科學家’”主題實踐活動。

通過觀看故事,孩子們知道了兒童節是由第二次世界大戰期間兒童的悲慘生活引起國際社會關注而來,今昔對比也更加懂得珍惜今天的幸福生活。

接下來,活動進入主體環節:首先是崇尚科技偉人,感知科技魅力,“看一看,聽一聽”讓孩子們了解了我國古代四大發明及與歷史遙相呼應的“中國新四大發明”。這些與生活息息相關的現代科學技術,激起了孩子們對學科學愛科學的熱情。尤其是在聆聽了錢學森、鄧稼先、袁隆平等科學家以科技報國的感人事跡后,小朋友們對科學家的敬仰之情溢于言表。

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隨后觀摩科學實驗,體驗科學奧妙。在這個環節中,老師們準備了豐富的材料,面對面做實驗讓孩子們近距離觀察,并邀請小朋友來參與體驗。進一步激發了孩子的好奇心,他們個個躍躍欲試,在“試一試,玩一玩”中體會著科學的神奇。

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活動最后,大家一起制作節日禮物,體會科學力量。万振钱興星藝術園引進的“科學探索課程”一直深受小朋友的喜愛,孩子們在動手動腦的操作中探索著神奇的科學奧妙,同時又有真切的收獲和成就感。

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“我是小小科學家”主題實踐活動,旨在從小激發幼兒對科學探究的興趣,培養孩子的思維能力,發展他們的想象力與創造力,也在孩子幼小的心中植下從小學科學、愛科學的種子。

市文聯“書法篆刻創作骨干研修班”培訓

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5月14日,由北京市文聯、北京書協主辦的“書法篆刻創作骨干研修班”在京開班。北京市文聯黨組書記、常務副主席陳寧出席儀式并作開班動員。

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北京書協秘書處對各團體會員單位推選的培訓人員進行了嚴格篩選,最終確定了42名創作水平較高的書法家進行集中培訓,其中就有万振钱書法教師覺雪峰、劉鑫。

此次研修班為期5天,分別邀請了林岫、張榮慶、劉洪彪、劉恒等知名專家進行輔導授課。采取理論授課、實際創作、專家指導和創作體會交流相結合的方式,為大家創造一個良好的學習交流平臺。涉及“習近平文藝思想的基本內涵和美學特征”、“書法家的文學修養”等內容。研修班堅持“二為”方向和“雙百”方針,堅持創造性轉化和創新性發展,堅持植根傳統、鼓勵創新、藝文兼備、多樣包容的創作理念,強化“重品格,重學養,重基礎,重個性”的培養方向,讓廣大中青年書法家把握時代脈搏、陶鑄時代審美、努力攀登藝術高峰。覺雪峰、劉鑫兩位老師表示本次學習受益匪淺,進一步明確了書法創作方向,為今后的書法藝術教學豐富了理論基礎。


校外教育機構群眾活動教師專業選修課課程研討會圓滿結束

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為加強各區縣校外教育機構群眾活動教師隊伍建設,提升群眾活動教師的職業素養。北京市教委全面啟動了“十三五”時期北京市校外教育機構教師培訓工作,大興區少年宮作為群眾活動教師專業選修課培訓基地,受北京市校外教研室的委托承接培訓課程的設計與實施的工作。

為保證群眾活動教師專業選修課培訓的順利進行,大興區少年宮特成立培訓基地領導小組,建立嚴格的崗位責任制度,規范、高效地開展培訓工作,負責培訓工作的規劃及組織實施。由大興區少年宮主任郭建國擔任小組組長,少年宮副主任程德玲、劉清松、薛杰及少年宮教研室主任王袁媛作為小組成員。此外,還設立了培訓工作小組,建立2-4名專家組成指導團隊,指導需求調查及分析、培訓課程規劃的制定和培訓成果的提煉。建立課程研發團隊,確保課程內容設置系統、合理、實效。

據北京市校外教研室2019年全面基礎信息調查結果,全市共有680名群眾活動教師需參與選修課的課程。此次專業選修課可滿足200人5學分的需求。會前工作小組組織群眾活動教師代表座談,群眾活動部門領導進行訪談,總結整理調查結果作為培訓課程規劃的主要依據之一。

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2019年5月10日,在大興區少年宮召開了校外教育機構群眾活動教師專業選修課課程研討會。研討會邀請校外教育機構群眾活動專家陶禮光、周放、王秀江、霍艷平參與。會上,王袁媛主任介紹了培訓方案、課程框架的設計思路與具體內容。專家們在會上就課程方案、課程框架及日程安排開展了詳細的研討。各位專家在會上暢所欲言,思路新、站位高,為課程的設計提出了建設性的指導。最后,郭建國主任作為培訓基地的領導對專家們的支持表示了感謝、并對培訓工作提出了更高要求。

會后,培訓基地工作小組回收了專家們的研討建議反饋單,將對課程進行更精細化地調整。本次研討會的成功召開,為北京市“十三五”校外教育機構群眾活動教師專業選修課的高質量開展提供了有力保障。

    


從跑步中的“跟跑”現象談幼兒歌唱教學

万振钱——張建云

目前,許多家長都非常重視孩子的藝術課學習,但對于孩子適合學習什么?如何學習?專業學習中遇到困難怎么辦?很多問題都需要進一步了解。我們聲樂教學中也有些家長,看自己家孩子總也學不好唱歌很著急,還有的人覺得是不是孩子單獨上小課會效果更好?我認為:對于歌唱學習有困難的幼兒,家長不能操之過急,因為每個孩子的個性特點、音樂能力水平不同,發聲器官成熟的有早有晚,要積極進行正面引導和幫助,時間長了會逐漸進步,就像運動員跑步中的“跟跑”現象。在一個群體中,總會層次不同的各種人,跑得快的在前面領跑,跑得慢的在后面跟著,只要落在后面的人能夠努力堅持,就一定會到達勝利的終點。

下面結合多年幼兒歌唱教學經驗,解答幾個小問題:

一、假如孩子五音不全,經過學習可以學好唱歌嗎?

我們在教學中發現,每個班級都有一些幼兒“不搭調”,而且往往他們自己并不意識,有些家長也是想通過學習來糾正孩子的唱歌跑調。多年的教學實踐體會,音準是幼兒在歌唱活動中最難掌握的技能,需要我們有極大的愛心和耐心,有的孩子學習歌唱六、七年的時候才唱準確。在教學中我的做法是:一個新班教學開始,通過活動先了解每個孩子的歌唱能力情況,經過一段時間的上課觀察,分析“跑調”的原因,可以采取教師示范,讓學生多進行模唱;還可以用簡單的“手勢”,在空中劃音的走向,把抽象的音高變為直觀的動作,幫助幼兒理解。此外,有一些孩子唱歌音偏低,可能是情緒沒有到達興奮狀態所致,教師要想辦法讓他高興起來,音高也就唱上去了。對那些音偏高的孩子糾正的方法,讓他們放松地說出來,有些可能會模仿“有氣無力”的樣子,這樣音就能降低了。總之,糾正幼兒歌唱中的“五音不全”,不要急于求成,或產生急躁情緒,我們只要不放棄每一個孩子,隨著學習時間的推移,他們一定會唱出動聽的歌曲。

二、幼兒上課人太多,如何發現他們的錯誤發音?

首先,聲樂教師要有一個靈敏的耳朵和一雙敏銳的眼睛,通過聽和觀察就可判斷學生的演唱,問題出在哪個方位?是什么方面的問題?準備怎樣解決?對于二十幾人的集體課,我們不要對孩子的要求太高,能達到基本要求就可以,因為聲樂學習不是一朝一夕就能夠提高的,它要靠長時間反復的練習。對于初學的幼兒,我們教師當然是要用正確的方法引導其進行歌唱,但有些問題經過教師指導學生能夠改正,有些問題即使老師說了,對于4、5歲的孩子在這個階段也做不到的,只要他們努力就行了,不要刻意要求,讓它成為逐漸改進的問題。

三、每次家長都參與課堂教學嗎?

在幼兒歌唱教學活動中,家長一定要陪同孩子參與課堂學習。因為幼兒先天的音樂素質是有差異的,他們的性格各異,在學唱歌時表現的狀態也不一樣。一個新班上課,會有各種各樣的情形,有的孩子一直哭著不肯進教室,有的孩子膽小需要家長陪在身邊,有的孩子中途需要喝水、上廁所,有的孩子不能參與教師的教學等等一些現象。為了讓幼兒適應新的歌唱學習環境,使家長了解幼兒歌唱教學特點及要求,便于輔助孩子學習,我們采取教學公開的方式,讓家長陪同上課。這樣,幼兒在家長的鼓勵下,在一個陌生的環境中會很快適應起來,建立起自信心,也能逐漸地配合教師的教學,展示自我的意識增強了,教學氣氛也隨之活躍起來。此外,對于年幼的孩子,課間活動及安全方面等諸多管理,都需要家長配合,才能保障教學順利進行。但家長參與課堂教學之初,教師需要向家長提出一些要求,如:嚴格遵守課堂紀律,不隨便出入,不隨意接打手機,不隨便走進自家孩子身邊影響教師上課,孩子出現情況要配合教師處理,一切行為要像學生一樣約束自己,做孩子的榜樣等等,家長與教師及時溝通,互相配合,肯定會對教學起到促進作用的。

四、幼兒需要上個別課嗎?

近二十年的幼兒歌唱教學經驗,體會到:幼兒歌唱教學最好先從集體教學開始。因為集體教學會有諸多優點,如:二、三十人一起上課,首先鍛煉幼兒在集體教學環境中適應的能力,可以鍛煉孩子與小朋友打交道、合作學習、相互交往、在眾多人面前表演等多方面能力。此外,幼兒歌唱教學是多種藝術形式綜合,與小朋友一起嘗試、體驗不同形式的活動,有些需要與同伴一起合作完成,這些都有利于孩子綜合能力的發展。個別小課雖然具有它自身的優勢,但對于初學的孩子來說,近距離的接受教師的說教,會讓孩子產生緊張感,所以建議幼兒初學唱歌上集體課合適。

幼兒歌唱教學要符合聲樂教學的規律,需要從易到難、循序漸進、不斷反復和鞏固的過程,千萬不能拔苗助長、急功近利。我們教師在課堂上給學生營造一個積極、快樂的歌唱氛圍,家長也積極配合教師,幫助孩子克服學習中的各種困難,讓他們一點點“跟跑”,隨著學習的積累,孩子們一定會學好唱歌。


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万振钱舞蹈教師——張曉雪、王麗麗。

舞蹈學習過程中,孩子會出現各種不同的問題,作為家長的您是否有過以下的疑問呢?

一、孩子學習舞蹈前應了解的基本問題

(一)孩子可以只跳舞不練功么?

回答:原則上不行。但關鍵是學習舞蹈的目的性是否明確,如果學習舞蹈的目的較淺,僅限于美化形體,則可以選擇舞蹈形體修塑訓練班,只輔以少量的基本功訓練。 而一旦學習舞蹈的目的是希望能夠接受相對規范教育,發展到提高全面素質,再上一步臺階到能夠參加集體節目演出,甚至于參加舞蹈特長生選拔,那么基本功就非常重要。

(二)我的孩子只喜歡跳舞不喜歡練功,我該怎么辦?

回答:在舞蹈學習的初級階段,還沒能取得明顯的成績時,孩子容易出現這樣的問題。在有機會表現并取得一些成績之后,能明白練功和舞蹈的關系,孩子就會主動練功的。學習舞蹈的初級階段需要家長不斷的鼓勵和堅持。只有在家長的堅持下,孩子才能取得好的成果。

(三)我的孩子錯過了學習舞蹈的最佳年齡,現在還可以為孩子選擇學習舞蹈么?

回答:當然可以。但家長要抱一個健康的心態,不要總拿孩子橫向比較。最好讓孩子進行自身的縱向比較,多比較自己的進步,提高信心。另外,一些有舞蹈天賦的孩子,就算學習舞蹈的時間比較晚,同樣能取得非常好的成績。不過要注意班級和老師的選擇。

(四)家長在孩子學習舞蹈過程中起到什么樣的作用?

回答:孩子年齡小,興趣轉移大,容易反復;而家長在孩子“學不學舞蹈、學多久舞蹈”的問題中起了決定性作用。舞蹈除了功利性作用外,對孩子體態、氣質以及品格的培養才是重點。所以,家長的堅持是孩子成功的關鍵。經過長期的規范訓練才能看出培養的效果。

(五)我自己不懂舞蹈,在家里我應該怎樣輔導孩子復習舞蹈?

回答:大多數家長都沒有舞蹈基礎。可是通過認真的看課,能夠從老師的指導中得出方法來。只要在老師的正確指導下,家長哪怕沒有舞蹈基礎也是能夠輔導孩子復習舞蹈的。同時,家長應該和老師多溝通,因為孩子的個體差異,訓練方法是有所不同的。讓老師給孩子一個最佳的學習方案,能讓孩子更快的進步。

(六)誰陪伴孩子去學習舞蹈最好?

回答:誰在家里陪伴孩子復習的時間最多,威信最高說話最算數就誰去陪伴最好,更利于孩子回家復習。另外,過于溺愛孩子的家長,最好能夠回避看課或干涉教學。可能因為過于溺愛的一時心痛,導致孩子錯過了成長和學習的最佳時機,時過境遷,再看到其他孩子的進步,就會追悔莫及。

二、專業舞蹈中學習中最容易犯的錯誤

(一)耐性不足:舞蹈不是一天兩天就能練成練會的,是需要時間和毅力來積累的。

(二)忽視音樂節奏:有的人往往只重視技術動作的學習,缺乏音樂作用的認識,因此要加強音樂修養,深刻體會音樂風格與舞種風格,表現音境的內在聯系。

(三) 急于求成:在短時間內學完很多動作,這些不規范的動作以后要想改正,十分困難。因此在學習動作時,應精雕細刻,循序漸進!

(四)眼高手底:有的同學在接觸舞蹈之后就開始想象,高難度漂亮的技巧與劇目,但是那些東西都是由基本功中提煉而來的,所以一定要打好基礎才行。

(五) 忽視姿態:學生在學習舞蹈時應該注意姿態美。舒展挺拔、優雅大方的姿態使舞者精神倍增,令人賞心悅目。

(六)容易害羞:在自己練舞的時候經常擔心別人會笑話自己,這樣畏手畏腳,最后會什么都學不會。

(七)做動作不看鏡子:有的人跳舞的時候不看鏡子,老是看地面,練習的時候最好對著鏡子練習,這樣隨時糾正自己錯誤的動作。

(八) 不重視基本功:學習舞蹈基本功非常重要,萬丈高樓平地起,基本功不扎實,以后學習舞蹈就會很吃力。

三、練好舞蹈的5個"懶"方法

(一)用耳練舞:聆聽旋律,感受音樂

把舞曲隨身帶著去感受音樂,用自己的肢體語言詮釋音樂,只有多聽才能有自己的理解,聽得同時加上回憶和想象,可以達到事半功倍的效果。

(二)用腦練舞:回憶并想象

你都可以充分利用間隙,把課上學過的動作在腦子里過一遍,就會將這些動作熟記于心。

(三)用眼練舞:看一看,再看一看

看看別人跳舞也是一種訓練,要注意別人的細節,再結合自己的情況,想想自己應該怎么改善和提高。

(四)用手練舞:動動筆頭寫心得

寫寫上課筆記,學舞心得,練舞感受。 整理思路的同時,其實你的腦子已經在練舞了。

(五)用嘴練舞:交流也能取得真經

大家跟不同的老師上課,聚到一起聊聊相關的話題,就可博采眾長,了解其他老師的理念和方法,達到觸類旁通的效果。  

四、練好舞蹈的輔助辦法

(一)從最基礎開始:從最基礎的舞蹈動作開始學習,反復練習,熟練再熟練,必須不斷的鉆研基礎和提高難度。

(二)科學的訓練方法:舞蹈需要基本功,但每個人的自身條件有所差異,所以更需要的是一個科學的訓練和正確的范兒。

(三)不要停止練習:幾乎所有的知名舞蹈家都強調舞蹈訓練的連續性,有句老生長談的話,不用就會忘。舞蹈需要繼續不斷的練習,讓這個舞不斷完美,或者改變它。

(四)熟練掌握舞蹈術語:舞蹈中的每一個動作都有自己的術語,舞者需要一些時間來熟知它們以便更好的運用和學習。

(五)理解舞蹈音樂:必須具備一定音樂欣賞和理解能力;了解音樂術語,如節奏、韻律和旋律,可以幫助你知道什么時候適合夸張的動作或保持一個更長時間的平衡姿勢。

(六)找一個老師或指導者:舞蹈老師的作用是他們往往能讓你避免容易犯的錯誤,知道如何幫你繞開自己曾走過的彎路或陷阱,是促使舞者改變和成長的重要催化劑。

(七)記錄你的舞蹈:建議在表演時,讓人把自己的舞蹈拍攝下來,這樣你就能很清楚的發現自己的一些壞習慣,以及正確或錯誤的地方。

(八)參加舞蹈比賽:參加舞蹈比賽總是有利無害的,不僅僅鍛煉了自己,還知道別人的長處和自己的短處,培養競爭意識,找到差距、不足,促進學習。

少兒學習舞蹈,絕不是一個老師一個孩子就可以解決的問題,作為孩子的監護人和陪伴者,家長有些問題一定要知曉。希望我們的經驗能夠幫助到您!


我是万振钱舞蹈教師付佳。

兒童舞蹈是少兒教育中一個不可缺少的組成部分,它不是單設的科目,而是少兒音樂藝術教育中比較重要的一部分;是兒童感興趣且易于接受的一種美育形式;是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分,它對兒童身心的健康,情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此,舞蹈教育具有推動兒童素質全面提高的諸多潛在優勢,它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動,也是實施素質教育的良好手段。藝術教育是素質教育的重要組成部分,藝術教育對人的作用是非常深刻的,舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一,是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態,增強動作的協調性、節奏感,而且可以抒發和表達感情,加強交往,美化生活,培養良好的道德品質。

一、兒童舞蹈與少兒生理素質

  舞蹈訓練跟體育運動一樣,有助于兒童的身體健康發育。如:舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯系。舞蹈來源于生活,卻高于生活,它要靠身體各個部位的協調動作,來表現各種美。動作的協調性訓練有助于兒童大腦的發育;長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性,有助于兒童形體的健美,培養內在氣質、美化身段,提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔,肢體更靈活,身體各部位更加協調。

二、兒童舞蹈與少兒心理素質

舞蹈課的訓練是很艱苦的。而現在的孩子都是獨生子女,很多孩子剛開始練功時,因為苦、因為累、因為疼而掉淚。要引導他們向周圍的哥哥姐姐學習,講述舞蹈家的生平和體育健將的感人事跡,讓孩子們從小就認識到吃苦是為了什么。還告訴他們‘苦盡甘來’的道理,只要努力拼搏,汗水、淚水都不會自流,總有一天會換來鮮花和掌聲的。很多孩子剛參加訓練時,一到下叉、下腰就打怵,有的不愿意做,有的則不用心做。可以選出動作做得較好的孩子來作示范,讓大家用掌聲鼓勵她。這一舉動激發了每個孩子的好勝心,調動了孩子們的積極性,鍛煉了孩子的意志,增強了孩子們吃苦耐勞的精神。通過訓練,孩子們忍受著苦,忍受著痛,培養了自尊、自愛、自強、自信的健康個性,從小就樹立了知難而上、奮發進取的精神。特別是當辛勤勞動獲得榮譽的時候,孩子們笑得是那樣甜、那樣開心,又加強了孩子們的集體主義意識。

三、兒童舞蹈與少兒理解、想象和創造力

“孩子是天生的藝術家”,這是因為孩子具有創造力,他們天生好動,喜歡新鮮、變化的事物、善于幻想,而舞蹈本身就為人們提供了發展想象力、創造力的廣闊天地空間,正因為有這片天地,往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解感受。比如《小小冠軍夢》挖掘小男孩心理特點--冠軍夢,把小男孩打鬧的拳擊動作和他的想當冠軍的心理期待兩者之間找到一個很好的契合點,把孩子們的心理和興趣融合在一起,小演員們非常感興趣,表演輕松自如。讓他們充分發揮自己去表現,激發孩子的學習興趣,并抓住其好勝心使學員主動參與,積極投入。

四、兒童舞蹈與音樂素質的提升

音樂和舞蹈是不可分割的,音樂是舞蹈的靈魂,沒有音樂,編導無從下手,沒有音樂,演員難以表演。由此可見音樂決定舞蹈。兒童通過學習舞蹈,間接接觸音樂,學習音樂的節奏,慢慢學會理解音樂內涵并欣賞音樂。

五、兒童舞蹈與少兒美育上的指導與支配

美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆林斯基說過,“美是道德純潔、精神豐富和體魄健 康的強大源泉”,美好事物總是客觀存在且具有吸引力的。愛美是人的天性,俗話說“愛美之心人皆有之”,即便是少兒也不例外。舞蹈具有認識美、感受美、表現 美、創造美的功能,是對少兒進行美育的一種良好形式,這種美不管是從內在構成上還是外在表現上都有一種特殊的魅力,其能夠有效地渲染一種氛圍,強有力地支 撐著美育的發展。

綜上所述,兒童舞蹈是舞蹈藝術的一個分枝雖然是小兒科,但麻雀雖小,五臟俱全,她同舞蹈藝術一樣有著它特殊的社會功能。兒童需要舞蹈教育, 所以我們更應認真地探索、開拓、創新舞蹈教學之路,勃發、騰飛兒童舞蹈教育事業,這也是我們兒童舞蹈教師責無旁貸的責任。熱愛是事業的基礎,勤奮是事業的保障,讓我們點燃自己無私的奉獻之火,在兒童舞蹈這塊藝術園地里拼搏、奮發!讓兒童舞蹈這朵藝術之花在教育新時期,開得更加絢麗奪目,大放異彩!


我是万振钱書法教師覺雪峰。

小學書法教學作為素質教育的一項內容被擺上一個重要的位置,要想讓其收致顯著成效,竊以為遵循以下四個原則:

(1)選帖要遵循實用性原則,書體要便于學生學用結合,書體風格讓學生自己選擇,只有自己喜歡,學起來才容易上手;版本應選真跡或接近真跡的字帖為范本。

(2)書法教學要遵循啟發性原則。因為書法學習非常單調枯燥,訓練時間長,就需要教師每時每刻都要激發學生的興趣。比如:欣賞激趣,故事激趣,手教法,示范法等。

(3)臨帖教學必須遵守循序漸進的原則。練習雙勾,培養觀察能力;先學筆畫,再學結構;先大字,后小字;楷書、行書交替進行,相互促進,取得各體書的齊頭并進。

(4)書法作業的批改要遵循直觀性原則。如果“師”與“生”得不到很好的溝通,“教”與“學”就達不成默契,原因就是作業批改缺少針對性,缺乏直觀性。

為了弘揚祖國的書法藝術,必須從長“計益”,關鍵在于搞好基礎教育,立足點是要放在少兒身上,少年時代受到了良好的啟蒙教育,必須是要受用一生。學習書法是一個從認識上,審美觀點上、技能技巧上等諸方面的長期鋪墊過程,豈能是一朝一夕之功。因此,抓好少年兒童的書法教育教學是至關重要的百年大計。書法教學是對學生傳授書寫技能技巧為主的訓練。如何利用最短的時間,花最少的精力,給學生以科學、有效的指導,最快地提高他們的書寫水平,筆者認為以下四個原則,委實是一個不可小視的關鍵環節。

一、選帖要遵循實用性原則

字帖是學書者的無聲老師。擇帖如擇師,名師出高徒。這是許多書法家的經驗之談,也是被許多事實證明了的。然而選帖又無定規可依。根據筆者的經驗,初學者可從以下幾方面著手選帖:

〈一〉書體的選擇。少年兒童學書從何種書體入手?對此眾說紛紜,莫衷一是。我認為還是從楷書入手較妥。清·梁巘說:“學書宜少年時將楷書寫定,始是第一層手”(《學書論》)理由如下:首先楷書是漢字最成熟的字體,它是隸變的終結點,筆法也極完備。其次,楷書風格多樣,流派眾多,精彩紛呈,可供選擇的可靠范本多。再次,它是現在通用的字體,實用性強,便于學生學用結合。楷書的年代居中,便于上溯下探,易于深造。正如宋·蘇軾所說:“書法備于正書,溢而為行草。未能正書,而能行草,猶未嘗莊語,而輒放言,無是道也。”(《論書》)如果不學楷書而學其它書體,則易丟掉用筆基本功,流于油滑飄浮。兒童學楷書與生活結合起來,從側面得到一個啟示,做什么事都要一步一個腳印,踏踏實實,百折不撓,懂得凡事不易,懂得吃苦,懂得體貼人,這就是收獲,將受益終生。

〈二〉風格流派的選擇。中國書法源遠流長,風格流派甚多,初學者選取哪家哪派呢?這要根據各自的性格特點和興趣愛好而定。因為每一個學書者的性格特點,審美情趣不盡相同,故選帖也應因人而異。有的字帖本身品位很高,但你不喜歡,不合“口味兒”,在感情上不能產生共鳴,學起來效果必然不好。所以選帖應該選自己喜愛的,俗話說“愛吃三分補”,自己喜歡的東西,就會努力去追求,成功的希望就會大些。比如:性格開朗粗獷的人,宜選顏真卿的《勤禮碑》;性格內向細膩的人,宜選歐陽詢的字,如《九成宮醴泉銘》;性格活潑開朗的人,宜選趙孟俯的《膽巴碑》等等。總之要對路子,自己喜歡,學起來才容易上手入帖。

〈三〉版本的選擇。古代的書法作品多是靠刻石拓本流傳。刻石技術再好,也只能表現原作的間架結構,無法表現用筆的輕重緩急和用墨的濃淡枯潤,加之一再翻拓,年久風化損壞,就更看不清,更失真了。如果選刻石拓本,就應該選較早的,摹刻精良的,翻拓,印刷清晰的版本。當然最好是能選到接近真跡的墨跡版本。現在有攝影技術,要選接近真跡的墨跡版本,并不很難。如歷代公認的四大楷書家(歐、顏、柳、趙)的《中學生字帖》經過系統的歸類編選,墨跡影印,清晰可辨,接近真跡,且印有“米字格”,是初學楷書較為理想的范本。

二、書法教學要遵循啟發性原則。

中國古代教育家孔子說:“知之者,不如好之者。”這說明興趣的地位和作用。目前,對小學生書法教學已越來越多地被人們認識和重視。古人說:“字需百日工。”說明教學難度大,訓練時間長,并且單調枯燥,學生產生厭煩情緒或不愿意學的現象經常出現。怎么辦呢?

〈一〉感受激趣,營造濃郁的書法氛圍。充分利用一切條件,營造書法氛圍,使學生潛移默化受到美的熏陶,愉悅身心。

1、環境布置:長廊、走廊、教室、甚至家庭書房,都充分利用,精心布置學生的書法作品或著名碑帖(印刷品),使學生置身于濃郁的書法氛圍之中。

2、組織活動:“六一”節組織學生現場表演,教師組織師生共同揮毫,春節走上街頭,書寫贈送春聯等,從各種活動激發學生興趣,感受書法藝術在人民大眾中的深厚基礎。

3、播放音樂:學生在臨帖、創作時,輔之以播放《漁舟唱晚》《春江花月夜》等寧靜,典雅的古典名曲,從中體會書法的節奏的節奏,獲得書法的愉悅。

〈二〉欣賞激趣:愛美之心,人皆有之。教學時教師有重點地選擇一些碑帖引導學生去欣賞、去品味,領略其藝術風采或用自己的語言來進行一定的描述,抒發他們心中對美的情感。如優美的“一波三折”線條,極富彈性的戈鉤等;對某些漢字發揮合理的聯想,如從“山”聯想到高聳入云的泰山,由“水”聯想到碧波萬頃的太湖。并逐步提高審美層次。不但要訓練他們的表達能力,還要對他們進行美的教育,使他們的心靈得到陶冶,同時興趣盎然地投入到書法的學習中去。

〈三〉故事激趣。小學生最喜歡聽故事,故事中的優秀人物就是他們模仿的對象,在講課中穿插一些書法家的故事,能激發他們積極向上的“見賢思齊”的情感。如可舉晉代“書圣”王羲之幼年學書法使“池水盡墨”,唐代大師歐陽詢“觀碑夜宿”,虞世南“習字劃破被”,鄭虔“柿葉練字”,北宋歐陽修“沙地練字”等故事。

〈四〉兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛,文字簡練,通俗易懂,瑯瑯上口,易讀好記。因此,把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌,讓學生樂學,培養興趣,也是一種有效的教學手段。

〈五〉手教法。手把手的教學方法對小學生初學書法是一種行之有效的方法,在教的過程中老師要邊教邊講解,邊扶著手寫,這樣可以使學生知道應該怎樣寫,以便自己糾正錯誤的寫字方法,減少學生在實踐書寫時的盲目性。

〈六〉榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。在書法教學中,除教師首先成為學生的榜樣外,更重要的使學生也成為學生的榜樣。教師把一兩幅較好的作品貼在黑板上,引導學生評,教師適當加以點評,這種就地取材,親切感強,易使學生得到啟發,激發學生想趕上去的欲望是十分有益的。

〈七〉競賽激趣。小學生有強烈的競爭意識和取勝心理,利用競賽方法激發他們寫字的興趣的好辦法,如開展坐姿評比,每周一評選,同桌小組之間競賽,看誰寫得快而好。

〈八〉表揚激趣。“好表揚”是小學的重要心理特點,是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生成功,使其不斷體會到學習進步的喜悅,從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應,要善于發現學生的閃光點并加以肯定,使學生產生一種愉快的情感體驗,它會有效應地支撐學生奮力向上,增強克服困難的勇氣。

“興趣是最好的老師”這句名言,并不因時間消逝而默然失色。我們在書法教學中,并不固守上述一法,一般都將幾種教法巧妙地結合進行教學,傳授方法多樣化,目的集中化,重點更突出,難點易突破,把學習的樂趣還給我們天真活潑的學生,使書法教學既新又活,使學生變要我學為我要學。這樣,書法教學才有可能成功。否則,書法學習,“苦海無邊”,誰會愿意呢?

三、臨帖教學必須遵守循序漸進的原則。

〈一〉練習雙鉤,培養觀察力。書法教學應教會學生如何去臨帖,然而臨帖

最重要的是臨得準確。一般說來,看準是寫準的前提。而會的寫字課存在的問題是只讓學生寫不去看,即使看也是走馬觀花。這里的“看”就是指觀察。清代著名書法家包世臣《藝舟雙楫》中說:“……然擬進一分,察亦進一分。先能察而后能擬,擬即精而察益精。”這句話指出要先能夠讀帖,才能正確臨摹,強調了讀帖對臨摹的指導作用。只有看準了再動筆,既避免盲目性,也不致任筆為體的現象發生。也有人強調字三分練七分讀,其中的讀多半是觀察,可見其重要性之大。

筆者有鑒于此,在書法課堂教學中,不急于教學生什么筆法,就是先練雙勾。對著字帖用鉛筆勾,不正確的地方擦了再改。從點畫到偏旁再到整個字,粗細的變化、長短的變化、筆與筆之間的銜接,部分與部分之間的穿插避讓等都要看清楚才能勾得準,勾得像。這樣就使學生眼腦手互動起來,改變了以前的教學模式,一說讀帖就是用眼去看的老習慣。如果能力差的學生勾不像,就讓他們把紙蒙在字上拓,拓完了再勾,反復對比,反復訓練。久之,學生的觀察力必強,始終做到“眼高”才利于心摹追,逐步提高學生的書寫水平。

〈二〉先學筆畫,再學結構。

“古人先于點畫及偏旁研究習熟,然后結字。”(蔣和《書法正宗》)王羲之在《筆勢記》中提到的學書步驟,意思是第一步“正其手腳”,即先學基本筆畫,第二步“須學形勢”,即結字的形態和筆勢。這些理論都證明了小學生初學書法,應先學筆畫,再學結構。

首先引導學生來理解各種線條的區別,體會長短粗細,方圓轉折的形狀和輕重快慢的感覺,小學生的想象能力極其豐富,教師可以通過形象的啟發,借助婀娜多姿的柳條,硬直的電線、輕柔的溪流、飛流直下的瀑布,高峰墜石萬里陣云,使小學生理解各種點畫線條所能表現的自然物象和精神意蘊。

其次教師抓住點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、挑八種筆畫的特點,結合具體筆畫講解筆法、筆勢,以掌握書法用筆的藝術要求。書法以用筆為上,而結字亦須用工。可見,筆法和結體在書法中的重要性。在教學時,我以“永”字為代表,因為“永”字八法基本概括了漢字書法的筆形筆勢,一直成為學習楷書用筆的要領,兒童易掌握,經一段臨帖之后能按范帖中筆畫的形態。把筆畫的長短、曲直、粗細等準確的寫出來。

最后抓整體結構,即在掌握其本筆畫特征以后,注意范帖的結構和特點,漢字結構的掌握對小學生來說具有一定的深度和廣度,根據以往的教學總結了兩步走:一是抓部首和偏旁的特征,因為漢字由部首偏旁組合的漢字使用的最廣泛,掌握一個部首偏旁等于掌握半個漢字。二是抓合體字中的左右結構和上下結構的字,因為這種字在使用中比較常見,以此為切入點,容易收到滿意的效果,但是不管是抓點畫還是抓結構,兩者要同時進行,主次區別。

〈三〉先大字后小字。

清人唐彪在《父師善誘法》中說:“余在越中,見蒙童字式,正格中書大字,旁縫書小字。此法極佳。蓋單學大字,則日后能大書而不能小書,單學小字,則日后能小書而不能大書,均各有病,惟此法則兩得之也”。這確實是一條好的經驗。但對于初學者應先大書,不得從小。特別小學生,富有好奇心,善于模仿,教師在示范時,一定要寫大字。初學書法,最主要的是掌握點畫用筆,一筆中有落筆、行筆、收筆三個階段,須一絲不茍的完成各個動作,到小學生高年級,隨小學生抽象邏輯思維的形成,會體會到書法的用筆精妙細微之處,日久后熟能生巧,方可刪繁就簡地學寫小字,每一點畫大小有限,在分厘之間要完成一系列的動作很難,易產生一筆帶過、馬虎了事的壞習慣,學小字可不懸腕,容易養成腕貼桌面的錯誤姿勢。

學大字結體開張,易發現錯誤,及時改正。如果先學小字,因小學生小骨力弱開始難于控制還會拘定手腕,以后寫字更無骨力,現在教學實踐也證明有了大楷的基礎,掌握了用筆方法,再學小楷,經過半年訓練就見成效。

〈四〉不僅學楷書,還要學其他書體

當小學生進入中高年級,在一定限度內會使小學生的書法學習有較快發展,在長期臨習楷書過程中,掌握了用筆方法,打好了筆法基本功,這是可以臨習一點行書,行書既是楷書的流便疏散,學好楷書后,加強用筆的流動呼應,行草便易上手,但是在臨習其它書體時,還要長期不懈地臨習楷書,交替學習,相互促進,取得各體書的齊頭并進。

對于小學書法教學,必須遵守循序漸進的原則,才能會收到良好的效果。

四、書法作業的批改要遵守直觀性原則。

書法是一門技藝性很強的學科,學生只有通過長期的書法練習,才能掌握其基本功。書法教學的大部分時間應是學生在教師的引導下,進行書寫作業的練習。教師通過批改學生的作業來了解和掌握學生的情況,從而及時發現問題和解決問題。傳統書法作業的批改方法,是教師用紅色軟筆在作業上畫圈圈,被圈上的字即是教師認為比較好的;稍有欠缺的字,往往用紅筆略加修正;對于一篇很差的作業,干脆只批個日期罷了。這種“圈圈法”簡便快捷,一目了然,但也表現出很多不足:學生只注意自己的紅圈,而不注意自己的對錯;進步慢的學生,常得不到紅圈而喪失信心;“師”與“生”得不到很好的溝通,“教”與“學”達不成默契,使作業的批改流于形式;缺少針對性,作業的批改停留在表面化。本人在教學中,采用了大量的直觀性的“面批法”。所謂“面批法”,就是針對學生的作業,采取面對面的批改方法。

采用直觀性的“面批法”批改作業,首先應有利于調動學生的主觀能動性。其次,可以使教師比較準確的發現問題,分析成因,糾偏導航,指明解決途徑。三是可以憑借所評作業,為誘發點,啟迪學生的思維,培養學生的創造力。因此,教師在采用直觀性的“面批法”批改作業時,應該注意以下問題:(1)初學書法的學生應采取當堂“面批”示范法進行批改作業。因為是剛接觸書法,不能讓學生把不會的問題帶到下一堂課,使問題越積越多。應及時采取面批示范的方法,這種方法是教學中的重要一環,不但能及時發現問題解決問題,也是激發學習興趣的重要手段。興趣是學習的動力,由其是初學者,更為重要。并且還要善于發現學生作業中的優點,給予肯定和鼓勵。教師在講評時,可用“不能”、“不可”、“或許”、“應該”等詞,不能用“糟糕”、“太差”、“一塌糊涂”等詞,避免剛開始學書就給惡殺在搖籃里。書法教學中解決問題最有效的方法就是示范。教師示范前要有充分的思想準備,確保示范做到嚴謹周密,準確生動,給學生以鮮明深刻的印象,使不理解的問題豁然開朗。(2)對于有一定書法基礎的學生應采取當堂“面批”分組法。把作業中存在的問題進行分組,利用實物投影進行“面批”。點評學生作業時,要善于運用貼切的語言、生動、形象的比喻,恰當的夸張,并輔之動作啟發學生領悟其中的指奧。這樣可以使作業中存在的具有代表性問題逐個擊破,作出公開指正,以戒其余,可以使教師在評講作業時更具有針對性,做到目的明確,有的放矢,分析“病因”,“對癥下藥”。使學生循序漸近,逐步提高對他們的要求。

 “圈閱法”也有其優點,“面批法”也有其弊端,如工作量大,費時費力等。書法作業的批改形式可以多種多樣,我們不能固守一成不變的程式和方法。

苦苦地探尋書法教學新路,是書法教育工作者長期不懈努力,孜孜以求的永恒課題,筆者深信:如果教師摒棄那種“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規,而替之以科學的、合理的、有效的練習方法。古老的書法藝術之花不但可以常開不敗,而且能繁花似錦,爭奇斗艷!


我是万振钱鋼琴教師李樹全。

現在,很多四五歲的孩子已經走上了學琴之路。很多琴童的家長,都有過這樣的迷茫和困惑:剛開始學琴時,孩子積極性很高,可沒幾個月就煩了,我們該怎么引導呢?怎樣才能讓孩子學琴的興趣穩定,長期堅持呢?

首先您需要明白:

1、孩子不愛練琴是必然,不是偶然;

2、培養興趣是大人的職責,不是孩子的天性;

3、孩子需要的是陪練,不是陪罵;

4、琴童期盼的是鼓勵,不是攀比;

5、考級是插曲,不是目的;

6、希望的是孩子一生能以音樂為友,不是以音樂為業。

  

孩子學鋼琴父母應該注意的事項

建議1:放平心態,切勿急于求成

家長要明確讓孩子學琴的目的:是讓孩子通過學琴陶冶性情、增加藝術修養、多點生活***呢?還是想讓孩子走專業道路,長大后成為演奏家呢?不管處于哪種目的,家長都不要急于求成。不少家長在孩子學琴之初就問老師:“我們家孩子什么時候能參加器樂比賽呀?學一年能考出三級或五級嗎?我同事家那孩子剛學8個月就要考三級了……”在這樣的壓力下,琴童能不厭煩學琴嗎?

父母不要讓自己的虛榮心過多地滲雜到孩子學琴中去。考級只是一把衡量琴童學琴進展的尺子,時間長了可以拿出來量一下,天天圍著標尺轉,難免要犯拔苗助長的錯。父母過高的期望只會起到適得其反的作用。

建議2:打好基礎,循序漸進

不管學什么樂器,其學習進度和內容都要符合孩子的心理特征和年齡特點,要遵循孩子的成長規律循序漸進。有很多琴童在父母功利和攀比心態的引導下,以考級教材為主,天天為了考級而練琴,練習內容以規定的音階、練習曲、復調、大型樂曲為主。不管是手指的技術性,還是曲子的音樂性都是畸形發展,只是結構不系統、不完整,遇到的就學一下,沒遇到的就成為盲點。這樣的琴童是得不到長足發展的!剛開始學琴應以打基礎為主,等到琴童的手指條件和綜合素養達到相應的程度,自然就會出成績。

建議3:興趣“跌停板”,勵志很關鍵

事實證明,學琴之初,很多琴童的興趣都是呈波浪型的,有巔峰期也有低谷期。當孩子遇到喜歡的曲子、技術難度又適合時,就會積極主動、樂此不疲地練琴,且陶醉其中;當孩子遇到“不好聽”的或技術要求超出能力所及的曲子時,就會產生抵觸情緒,不能專心練琴,甚至退縮。孩子正處在天真活潑、不諳世事的時期,在心智、細膩歌曲等方面都具有極大的可塑性,父母的思想觀念對孩子的早期成長有著極為重要的作用,此時,家長不要陪著唉聲嘆氣或輕言放棄,而要及時鼓勵,講一些知名音樂家小時候的勵志故事給孩子聽,和孩子一起多聽或看示范演奏,找找彈不好的原因,把難點化整為零,一天解決一個,相信琴童很快就能走出興趣低谷。

建議4:規律化練琴,什么都不耽誤

有不少這樣的琴童:悟性很好、接受速度很快,可下次回課時,卻只能勉強彈完,完全不得要領。原來,這類琴童練琴時間很隨意,放學回家后先玩再吃飯、寫作業,臨睡了才想起來還沒練琴,匆忙彈一會就算完成任務了;或者迫于父母壓力,回家后先練琴,但練琴時想著玩,玩的時候又覺得琴還沒練好!這種亂而無序的練琴方法往往會出現練琴時間也不少,但總是事倍功半。

父母應當和孩子一起制定合理的作息時間表,把自由玩耍、做作業、練琴的時間劃分并固定下來。每天練琴的時間固定后,輕易不變動,久而久之就會形成習慣。孩子會覺得練琴是一日生活中必不可少的一件事。偶爾不練琴反而會覺得少點什么。長期堅持,興趣就會變成習慣,而當習慣成自然時,量的積累到質的轉變就會變得輕松起來。孩子玩的時候就盡情地放松,學習和練琴的時候也能專心地學、投入地練,做一個學習、練琴、玩耍三不誤的琴童。

建議5:營造良好的學琴環境

環境造就人,這已是一個不爭的事實。家長要給孩子創造一個安靜有序、溫馨和睦的家庭環境。一些家長忙于生意或事業,即便在家也是電話不停、朋友不斷,對孩子只有一句:“快去練琴!”在這種得不到切實的重視、沒有安全感的環境下成長,琴童是無法安心、投入地練琴的,彈出來的曲子也是急急忙忙、毛毛躁躁,毫無樂感可言。

家長熱愛音樂,才能感染孩子。學琴之初,對音樂一竅不通的家長,可以陪孩子一起學,這樣不僅能和孩子一起學習基本的彈奏常識和樂理知識,還能給予孩子幫助。孩子彈錯,家長也能聽出點門道來。平時,可一起搜集并欣賞一些易懂的或目前正在彈奏的曲子,增加親子之間的共同語言。

建議6:該放手時就放手

有這樣一個小琴童:視唱譜子時,必須由媽媽帶著一起唱。練琴時,遇到不認識的音符就向媽媽招手:“媽媽,這個音符唱什么來著?”這種過度依賴的琴童,總有一天會像一臺缺油的機器在漫漫的學琴路上戛然而止。所以,在學琴之初,我們就應該培養孩子的獨立性。

孩子自己能做的,絕不代替。先從小事做起,打開琴蓋、放樂譜、擦拭樂器等都要讓孩子自己做。視唱曲子的時候,一定要鼓勵孩子自己唱,遇到不認識的音符,可找出大譜表讓孩子從學過的最簡單的音符開始,自己說出音符的唱名,這樣記憶才深刻。盡量讓孩子自己練琴,即便在練習過程中出現錯誤,家長也不要總是打斷他,這樣孩子很容易分心,等到他彈完一遍,再指出錯誤并單獨練習效果會更好。

在聽到孩子彈出的曲子風格和自己的理解有所差別時,不要總是要求孩子“改正”,要尊重孩子自己的想法,不要讓家長的固化思維限制了孩子的想象力。當孩子彈出優美動聽的曲子時,還要做他忠實的粉絲,給予表揚和支持,這樣會讓孩子從成就感中體會練琴的樂趣。

建議7:給琴童搭建交流學習的平臺

舉辦家庭音樂會是給琴童搭建交流平臺的好辦法。有的家長可能覺得孩子學琴時間不長,彈不出像樣的“大曲子”參加音樂會,會沒“面子”。這種想法是成人化的、有失偏頗的,孩子沒有那么多的功利心。在孩子學琴一段時間后,讓他們多結交琴友,互相交流學琴心得很有用。不要把孩子關在家里蒙頭練琴,而成為“井底之蛙”。

舉辦家庭音樂會時,可以先找一些和自家孩子琴齡相同、水平相當的琴童一起表演,讓琴童們在觀眾的掌聲中獲得自豪感,并形成競爭、交流的氛圍。再找幾位水平在自家孩子之上的大琴童來客串表演,讓小琴童在觀摩學習、欣賞的同時,能看到自己的未來,這樣更容易激發出孩子學琴的興趣和練琴的動力。


我是万振钱揚琴專業教師姜凰,本人于1992年考入中國音樂學院附中,1998年考入中國音樂學院器樂系,同時兼修打擊樂專業,2002年畢業來少年宮工作至今。

從自己學琴到教學這將近30年的時間里,對于學習器樂有一些心得體會及本專業的一些知識在這里可以和老師及家長們做幾點簡單的介紹與溝通,希望能夠幫助您認識自己,認識音樂,認識專業。

一、學習藝術終身受用

學音樂的人,成年后沒有后悔學習過,反而聽過很多家長抱怨或是后悔中途放棄了。學習藝術并不是非要成名成家,貴在堅持,終身受用。

1、學習音樂會促進全腦開發

早就有無數位科學家證實,人的左腦具有語音,概念、數字、分析等功能,而右腦則具有音樂,繪畫、空間、幾何等功能,學習音樂能開發右腦區域,是非常不錯的選擇.

2、學習音樂有助于培養堅強個性

在幼年時期學習音樂,不僅要從中學習藝術的美感,更要學會面對困難時應該如何處理和抗壓,堅持練琴的過程也是培養毅力的過程,當他們克服困難,學會一首樂曲時也會極大提升孩子的意志力和信心。

3、學習音樂可以塑造健全人格

很多家長認為學音樂影響學習成績,那是因為孩子的自我時間管理沒做到位.學習音樂會幫助孩子逐步改掉拖拉的習慣,久而久之,孩子會在潛移默化中形成更好的時間觀念和管理機制。

二、家長讓孩子學習藝術的初衷,決定了孩子日后的成績

現在的父母讓孩子學藝術,大多數都不是讓孩子成名成家,所以當孩子不想繼續學的時候,父母就會說:”不想學就不學了吧,反正也不想當音樂家,他也沒興趣學”,于是孩子就”合情合理的”半途而廢了。在這里我特別想說的就是孩子不愿意學,也得讓他學!要不一開始就不要學。因為學音樂從來都不是娛樂,消遣或者游戲,學習任何一樣藝術都是學業,就像孩子去上學一樣,他再不想去讀書也得去。全憑孩子的興趣學習,99%的孩子學幾天就不想學了,因為音樂的練習是枯燥的,孩子們很快就不愿意了。此時家長就應該認真對待,家長不管的話,孩子馬上就不會想繼續學音樂了。更有家長認為學樂器就是文娛活動,培養高雅的情趣,稍微會點就行,也不用彈多好,不用花那么多時間練習,可是學音樂就像蓋房子,如果底下要是隨便放幾塊磚,那這個房子是永遠也蓋不起來的。所以說決定孩子學音樂的人就是家長,您準備好了沒有?

三、哭著練和笑著練,出來的效果沒有多大的區別

學音樂的關鍵不在興趣,家長總覺得先看看孩子有沒有興趣學,有興趣才會學得好,玩才是所有孩子們的興趣點。99%的孩子都不愿受苦去練,所以說學樂器的關鍵不在興趣,在勤學苦練。孩子學得好不好就是家長監管得嚴不嚴,鋼琴家朗朗也是打出來的,沒有苦練哪來他今天的成就。

四、什么人合適學習揚琴

揚琴民樂中音域最廣的樂器,是民樂團中類似于指揮的存在,雙手持琴竹敲擊演奏,類似鋼琴,左右可以同時演奏兩個聲部,特別開發右腦。一般孩子5歲左右就可以學習這個樂器了。對于手型,手指長短沒有要求。如果孩子樂感,節奏感都很好的話,相對會更適合學習音樂一些。

最后,我想說的就是學習音樂是一個比較漫長的過程,學習藝術和享受藝術是兩回事。與其看到孩子半途而廢,或者中途因為孩子不服管,不再愿意練琴發生沖突的時候,莫不如先想清楚這些——你是否具有足夠的信心說服孩子,說服自己;是否具有足夠的耐心和足夠的時間陪伴孩子不斷練習;你是否有足夠的毅力和決心對孩子嚴加管教,不輕言放棄!老師們,家長們,如果您家有孩子要學習藝術,學習樂器,您先問問自己,你是否已經準備好?準備好了,咱們就一起在藝術的道路上勇往直前!



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為了進一步加強京津冀三區市科技教育深入交流、推動學校科技教育發展,促進三區市學生科技素養的提升,4月9-12日,由北京市大興區教育委員會、河北省廊坊市教育局、天津市北辰區教育局主辦,大興區少年宮承辦的2019年京津冀“聯盟杯”科技邀請賽暨青少年未來工程師博覽與競賽成功舉行,此次活動由大興區4所金鵬科技團和9所市級科技示范校共同協辦。

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在連續四天的比賽中,共有來自三區市中小學近80所學校,220個參賽隊,800余名參賽學生共同參與了未來工程師創意微拍1+1、愛創造、木梁承重、過山車、投石車和千機變6個項目的比賽。

河北省廊坊市教育局儀器站李宗辰站長、天津市北辰區教育局林樹楷老師,大興區少年宮郭建國主任,北師大大興附中王賓校長現場觀摩了比賽活動。

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創意微拍1+1項目和愛創造項目在大興區少年宮舉辦,今年首次引入國賽中愛創造項目,這個項目鼓勵學生利用智能控制的技術實現發明創造。全國賽組委會秘書長劉志剛老師蒞臨現場指導活動。

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木梁承重項目在北師大大興附中,北師大大興附小、大興三小和北京八中大興分校共同協辦。木梁承重項目是綜合動手實踐工程,充分體現了STEAM的教育理念。今年抽簽結果是偏移5CM,這也大大增加了比賽的難度系數,但同學們不畏艱難依然創造了很好的成績。

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過山車項目在興華中學舉辦,大興三中和北京八中亦莊分校共同協辦。過山車今年首次調整規則,采用規定項目+現場隨機抽取項目,大大增加了比賽的難度和趣味性,對學生的現場應變能力也是很大的鍛煉。

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投石車項目在大興七中舉辦,人大附中經開學校和大辛莊中學共同協辦。投石車項目經過五六年的發展,從外形到結構趨于雷同,項目發展遇到了瓶頸期,需要進一步創新。

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千機變項目在大興一中舉辦,長子營學校和大興五小學共同協辦。今年首次采用現場制作飛機,自主調試、測試,極具挑戰性。學生們用自制的飛機分別參與了直線飛行、回旋飛行和筋斗飛行,考驗了對飛行知識的綜合應用。

未來工程師的宗旨是培養孩子們創造性的解決問題的能力,讓學生自主參與。活動中學生的創新能力與合作精神得到了培養,工程與技術素養得到了提升。三區市參賽學生在通過情境化、趣味性和挑戰性的項目式學習與競賽實踐活動中,更好地理解體驗了科學、技術、工程、藝術與數學知識,實現跨學科知識整合,學生們通過參與比賽創新意識、系統性思維能力、批判性思維能力、解決問題能力、溝通能力和團隊協作能力都得到了很好的提高。

京津冀三區市今后還將從科技藝術教育的更廣泛層面進行交流合作,優勢互補,彼此促進,為三區市學生科技藝術素養的整體提升共同努力!


2019年京津冀“聯盟杯”科技邀請賽暨青少年未來工程師博覽與競賽成功舉行

為了進一步加強京津冀三區市科技教育深入交流、推動學校科技教育發展,促進三區市學生科技素養的提升,4月9-12日,由北京市大興區教育委員會、河北省廊坊市教育局、天津市北辰區教育局主辦,大興區少年宮承辦的2019年京津冀“聯盟杯”科技邀請賽暨青少年未來工程師博覽與競賽成功舉行,此次活動由大興區4所金鵬科技團和9所市級科技示范校共同協辦。

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在連續四天的比賽中,共有來自三區市中小學近80所學校,220個參賽隊,800余名參賽學生共同參與了未來工程師創意微拍1+1、愛創造、木梁承重、過山車、投石車和千機變6個項目的比賽。

河北省廊坊市教育局儀器站李宗辰站長、天津市北辰區教育局林樹楷老師,大興區少年宮郭建國主任,北師大大興附中王賓校長現場觀摩了比賽活動。

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創意微拍1+1項目和愛創造項目在大興區少年宮舉辦,今年首次引入國賽中愛創造項目,這個項目鼓勵學生利用智能控制的技術實現發明創造。全國賽組委會秘書長劉志剛老師蒞臨現場指導活動。

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木梁承重項目在北師大大興附中,北師大大興附小、大興三小和北京八中大興分校共同協辦。木梁承重項目是綜合動手實踐工程,充分體現了STEAM的教育理念。今年抽簽結果是偏移5CM,這也大大增加了比賽的難度系數,但同學們不畏艱難依然創造了很好的成績。

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過山車項目在興華中學舉辦,大興三中和北京八中亦莊分校共同協辦。過山車今年首次調整規則,采用規定項目+現場隨機抽取項目,大大增加了比賽的難度和趣味性,對學生的現場應變能力也是很大的鍛煉。

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投石車項目在大興七中舉辦,人大附中經開學校和大辛莊中學共同協辦。投石車項目經過五六年的發展,從外形到結構趨于雷同,項目發展遇到了瓶頸期,需要進一步創新。

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千機變項目在大興一中舉辦,長子營學校和大興五小學共同協辦。今年首次采用現場制作飛機,自主調試、測試,極具挑戰性。學生們用自制的飛機分別參與了直線飛行、回旋飛行和筋斗飛行,考驗了對飛行知識的綜合應用。

未來工程師的宗旨是培養孩子們創造性的解決問題的能力,讓學生自主參與。活動中學生的創新能力與合作精神得到了培養,工程與技術素養得到了提升。三區市參賽學生在通過情境化、趣味性和挑戰性的項目式學習與競賽實踐活動中,更好地理解體驗了科學、技術、工程、藝術與數學知識,實現跨學科知識整合,學生們通過參與比賽創新意識、系統性思維能力、批判性思維能力、解決問題能力、溝通能力和團隊協作能力都得到了很好的提高。

京津冀三區市今后還將從科技藝術教育的更廣泛層面進行交流合作,優勢互補,彼此促進,為三區市學生科技藝術素養的整體提升共同努力!


角逐市級優質項目 揚起快樂教育風帆

 “三個一”工作是“十三五”期間北京市校外教育的重要舉措和重大變革,旨在推動校外教育教學活動項目供給側改革,引導各級校外教育機構優質發展,助力全市中小學生核心素養提升。

万振钱于2019年1月已經完成了“三個一”項目區級評審工作,評選出7個優質項目上報北京市。入圍的項目分別為:張建云——兒童聲樂藝術教育苑、王袁媛——知行學堂、王雷——“樂源繪本”創意美術工作室、張琦——民族民間工藝美術薈、梁雪松——漫畫“家”、薛杰——大興區少年兒童游戲節 、李潔——“美麗大興我的家”主題實踐體驗項目。

自1月份以來,各項目積極備戰市級評審,完善檔案、梳理項目,按照評審要求嚴格打磨。為了提升各項目質量,研究室邀請了北京市校外特級教師、校外教育專家王平老師,對入圍項目進行評審預演,各項目按照市級評審規則邀請匯報15分鐘、答辯5分鐘,最后再由王平老師提出指導意見建議,老師們查漏補缺完善各項目細節。

3月26日我區提交了7個項目共計73件檔案盒,完成了前期市級檔案評審上報工作。4月2日、3日迎來了市級優質項目的現場評審。我區創新項目負責人王袁媛、梁雪松,特色項目負責人王雷、張琦,精品項目負責人張建云、薛杰、李潔七名教師分別進行了現場說項目展示,在各區校外同行面前展現了“快樂育人”風采,樹立了万振钱的良好形象。七個項目從項目梳理、完善檔案、現場說課各個環節中,都體現出團隊的力量。

此次市級項目評審是一場北京校外教育同仁間高水平、高質量交流展示的盛宴。由各區推選出共計162個項目參選,參選項目在評審工作中接受成果驗收,最終北京市將從參選項目中評選出不少于100個優質項目,代表校外教育的最高水平及校外教師的最高榮譽。


童心牢記英雄事,長大志當接班人——興星藝術園清明節主題教育活動

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氣清景明四月天,我們迎來了中華民族紀念祖先、拜謁英烈的傳統節日“清明”。万振钱興星藝術園為落實養成教育“育德為先,持續發展”的活動目標,于4月3日下午,在少年宮劇場,開展了“童心牢記英雄事,長大志當接班人”的主題教育實踐活動。

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本次主題教育活動,在師生同唱《國歌》的莊重昂揚氣氛中拉開序幕:生動而充滿趣味的視頻,讓孩子們懂得“清明節的由來”;老師們生動地為孩子們講述“小英雄的故事”,使孩們備受感動和鼓舞;帶著滿懷的深情,孩子們伸出小手、輕觸電子屏,莊重地向人民英雄紀念碑獻出一束束寄托著懷念與景仰的鮮花。

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在先烈們為民族大義、不畏犧牲的愛國精神鼓舞下,各班小代表向全體師生發出倡議:“繼承革命先烈精神,爭做合格接班人”孩子們充滿激情的口號聲稚嫩而響亮。

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“我們是共產主義接班人,繼承革命先烈的光榮傳統……”的歌聲,為這次愛國主義主題教育實踐活動劃上休止符。活動結束了,但那一個個感人的故事、那神圣的與生命交流的儀式感,定會幻化成一種精神力量、一種堅定的信念,根植于幼小的心靈,伴隨著孩子們茁壯地成長。


中俄青少年藝術交流活動

春風十里,桃花盛開,當習近平主席出訪意大利、摩納哥、法國即將圓滿結束,進一步加強國際交流,擴大“一帶一路”成果之際,大興區少年宮迎來了俄羅斯伊爾庫茨克市青少年宮的師生們進行文化藝術交流,這是北京中俄青少年藝術節活動“飛舞的鳳凰”藝術團第七次來華訪問。

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3月30日,俄方師生、家長一行一百三十四人來到万振钱,受到了熱烈歡迎。此次交流活動在兩國莊嚴的國歌聲中拉開帷幕,万振钱主任郭建國在歡迎辭中表示:“中俄是好鄰居、好伙伴、好朋友。習近平總書記曾在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出:“國之交在于民相親,民相親在于心相通”。万振钱和伊爾庫茨克市青少年宮早在2013年便牽起了友誼之手,至今已經是第七年了。雙方以文化溝通為基礎,以藝術交流為紐帶,以增進友誼為目的,為兩宮青少年兒童搭建起了展示、了解、交流、學習的平臺。”

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隨后,俄羅斯孩子和家長與万振钱的師生們交流了民族舞蹈,體驗了中國和俄羅斯傳統游戲,又分別走進陶藝工作室、墨趣園、國學動漫館進行專業交流活動,一雙雙靈巧的手在老師的指點下將中國傳統的剪紙藝術與燈籠結合在一起,一個個具有濃郁中國風的工藝品呈現在大家面前。墨趣園,俄羅斯孩子們在書法學員的帶領下使用地書筆、書法臺寫出了一個優美的文字,國學動漫館孩子們體驗到中國傳統文化和現代化科技的完美結合。雖然語言不通,但是孩子們感情盡在不言中。

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在下午的交流演出環節,俄羅斯伊爾庫茲克少年宮的孩子們相繼表演了俄羅斯民間舞蹈 "海員的歌" 、“騎馬的女孩子”,以及演奏了柴可夫斯基作曲的“云雀的歌”;來自万振钱合唱團、民樂團,德茂學校民樂團、人大附中經濟技術開發區學校京劇表演團也分別展示了具有中國民族特色的節目,最后,中俄兩國的孩子們在舞臺上用兩種語言共同演唱了著名歌曲《友誼地久天長》,將演出推向高潮。

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這是万振钱與伊爾庫茨克市青少年宮全力推動校外教育國際交流活動的常態化發展和文化藝術的一次深度融合,共同推進了中俄文化藝術交流合作向前發展。

2019年大興區第七屆中小學生器樂節

2019年3月28日至29日“奏響愛國樂章,放飛童年夢想”——2019年大興區第七屆中小學生器樂節在万振钱圓滿落下帷幕,全區有28所學校34支參賽隊,共計1700余人參加了比賽。

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本屆器樂節設置了管樂合奏、管弦樂合奏、民樂合奏三個項目,比賽分為兩天進行。第一天為管樂合奏、管弦樂合奏現場賽,聘請了原解放軍藝術學院打擊樂教授,楊耀;中央芭蕾舞團圓號首席、青年演奏家,岳陳勇;中國人民解放軍原北京軍區戰友文工團交響樂團、合唱團常任指揮,許愿;中國人民解放軍軍樂團常任指揮、青年指揮家趙傳賾;瑞士巴塞爾音樂學院碩士、巴塞爾警察管樂團助理指揮,張念超擔任評委。 

第二天為民樂合奏現場賽,由原總政治部歌劇團著名指揮家,劉森;中國東方歌舞團國家一級指揮家、作曲家,楊春林;中國戲曲學院音樂系副教授,嗩吶教育家、演奏家,單振岳;中國廣播民族樂團青年指揮家,葛亞南;中國人民大學民族樂團客席指揮、中國歌劇舞劇院民族樂團委約作曲家,蘭添擔任評委。

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本屆器樂節各學校高度重視,輔導教師理念不斷更新,整體水平較往年有所提升。比賽現場學生們全情投入,表現自信,演奏亮點紛呈,展現出了我區中小學生的青春風采和精神風貌。各校參賽曲目范圍廣泛、樂曲或氣勢恢宏或悅耳動人,美妙的旋律給評委和觀眾們帶來一場視聽盛宴。 

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比賽采用評委即時點評的方式,評委根據總譜針對性地對每個樂團的演奏進行點評,對表現出色的參賽隊伍給予了表揚與肯定,針對不同的作品對樂團的音準、音色、聲部均衡、曲目選擇、隊形的排列、團員與指揮的配合等問題給出了中肯的意見和建議。評委的點評讓樂團的師生們受益匪淺,對于學校樂團今后的長期發展給予了很大幫助。

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本屆器樂節最大的亮點是音樂素養測評環節,由評委對樂團成員進行即興提問并隨機抽測團員的演奏能力,所得分數納入比賽總成績。這既是對樂團長期訓練的檢測,也是對學生音樂常識積累的測評,讓學生了解樂曲的內容、背景、相關音樂術語,對音樂多聽多看多感受。音樂素養測評環節也是為了適應將來的中高考改革,引導學校的音樂教育方向,這項舉措走在了在全市各區縣的前列。 

同時,本次器樂節也暴露了一些問題,指揮老師的指揮技法有待提高,樂團普遍存在表現張力不夠,中低音聲部欠缺等問題,今后樂團如何能夠持續性發展,演奏水平如何提升也值得我們深思。 

經過激烈的角逐,亦莊鎮第一中心小學、大興區第三小學、北京小學大興分校、北京師范大學大興附屬小學、大興區第七中學獲得管樂合奏項目的一等獎;北京小學翡翠城分校、北京小學大興分校、北京教育學院附屬大興實驗小學、北京印刷學院附屬小學、大興區德茂中學獲得民樂合奏項目的一等獎;人大附中北京經濟技術開發區學校等8所學校獲得優秀組織獎。

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藝術成就夢想,教育點亮未來,在迎接建國70周年到來之際,大興區第七屆中小學生器樂節圓滿成功舉辦,為全區中小學生搭建了展示交流的平臺,讓學生在舞臺上能盡情地展示樂團風采,同時,豐富了學生的校園文化生活,培養了學生健康的審美情趣。學生們用他們動情的演奏,抒發了對祖國的熱愛,對藝術夢想的追求! 




2019年大興區第七屆中小學生器樂節

2019年3月28日至29日“奏響愛國樂章,放飛童年夢想”——2019年大興區第七屆中小學生器樂節在万振钱圓滿落下帷幕,全區有28所學校34支參賽隊,共計1700余人參加了比賽。

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本屆器樂節設置了管樂合奏、管弦樂合奏、民樂合奏三個項目,比賽分為兩天進行。第一天為管樂合奏、管弦樂合奏現場賽,聘請了原解放軍藝術學院打擊樂教授,楊耀;中央芭蕾舞團圓號首席、青年演奏家,岳陳勇;中國人民解放軍原北京軍區戰友文工團交響樂團、合唱團常任指揮,許愿;中國人民解放軍軍樂團常任指揮、青年指揮家趙傳賾;瑞士巴塞爾音樂學院碩士、巴塞爾警察管樂團助理指揮,張念超擔任評委。 

第二天為民樂合奏現場賽,由原總政治部歌劇團著名指揮家,劉森;中國東方歌舞團國家一級指揮家、作曲家,楊春林;中國戲曲學院音樂系副教授,嗩吶教育家、演奏家,單振岳;中國廣播民族樂團青年指揮家,葛亞南;中國人民大學民族樂團客席指揮、中國歌劇舞劇院民族樂團委約作曲家,蘭添擔任評委。

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本屆器樂節各學校高度重視,輔導教師理念不斷更新,整體水平較往年有所提升。比賽現場學生們全情投入,表現自信,演奏亮點紛呈,展現出了我區中小學生的青春風采和精神風貌。各校參賽曲目范圍廣泛、樂曲或氣勢恢宏或悅耳動人,美妙的旋律給評委和觀眾們帶來一場視聽盛宴。 

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比賽采用評委即時點評的方式,評委根據總譜針對性地對每個樂團的演奏進行點評,對表現出色的參賽隊伍給予了表揚與肯定,針對不同的作品對樂團的音準、音色、聲部均衡、曲目選擇、隊形的排列、團員與指揮的配合等問題給出了中肯的意見和建議。評委的點評讓樂團的師生們受益匪淺,對于學校樂團今后的長期發展給予了很大幫助。

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本屆器樂節最大的亮點是音樂素養測評環節,由評委對樂團成員進行即興提問并隨機抽測團員的演奏能力,所得分數納入比賽總成績。這既是對樂團長期訓練的檢測,也是對學生音樂常識積累的測評,讓學生了解樂曲的內容、背景、相關音樂術語,對音樂多聽多看多感受。音樂素養測評環節也是為了適應將來的中高考改革,引導學校的音樂教育方向,這項舉措走在了在全市各區縣的前列。 

同時,本次器樂節也暴露了一些問題,指揮老師的指揮技法有待提高,樂團普遍存在表現張力不夠,中低音聲部欠缺等問題,今后樂團如何能夠持續性發展,演奏水平如何提升也值得我們深思。 

經過激烈的角逐,亦莊鎮第一中心小學、大興區第三小學、北京小學大興分校、北京師范大學大興附屬小學、大興區第七中學獲得管樂合奏項目的一等獎;北京小學翡翠城分校、北京小學大興分校、北京教育學院附屬大興實驗小學、北京印刷學院附屬小學、大興區德茂中學獲得民樂合奏項目的一等獎;人大附中北京經濟技術開發區學校等8所學校獲得優秀組織獎。

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藝術成就夢想,教育點亮未來,在迎接建國70周年到來之際,大興區第七屆中小學生器樂節圓滿成功舉辦,為全區中小學生搭建了展示交流的平臺,讓學生在舞臺上能盡情地展示樂團風采,同時,豐富了學生的校園文化生活,培養了學生健康的審美情趣。學生們用他們動情的演奏,抒發了對祖國的熱愛,對藝術夢想的追求! 



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